목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 우리나라 평생교육정책의 특성

2. 우리나라 평생교육정책의 현황
1) 평생학습계좌제’ 도입으로 인한 평생학습 인정체제 구축
2) 바우처(Voucher) 제도’ 시행으로 인한 취약계층 평생학습기회 확대
3) K-MOOC 운영을 통한 고등교육 기회의 균형 실현
4) 대학의 평생교육 활성화 지원사업 추진

3. 우리나라 평생교육정책의 문제점

4. 우리나라 평생교육정책의 발전방향
1) 성인교육 참여율 제고와 교육참여 유인체제 구축
2) 평생교육 정보화와 평생학습 상담체제 구축
3) 취약계층을 위한 평생교육의 확충
4) 고용촉진 능력개발 평생교육 프로그램 확충

5. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

정책은 일반적으로 정책문제를 해결하기 위하여 정부가 설정한 정책목표와 그 목표를 실현하기 위한 일련의 행동방안에 관한 지침으로 정의될 수 있다. 정부는 정책을 결정하고 집행하는 것을 통해 사회를 변화시키고 개선한다. 이러한 관점에서 볼 때, 평생교육정책 역시 사회가 직면하고 있는 교육의 문제를 해결하기 위해 구상되고 실행되는 것이라 할 수 있다. 폴 랭그랑(P. Lengrand)이 1965년 평생교육을 국제사회에 소개한 이래, 여러 국가들은 국가의 상황과 맥락에 맞게 평생교육 정책을 추진하기 시작했다. 우리나라에서 평생교육이 개념적으로 도입된 것은 1970년대 한국 유네스코춘천회의였고 1982년 사회교육법이 제정되었지만, 본격적으로 정책으로 평생교육이 작용하기 시작한 것은 2000년대부터라고 할 수 있다. 1999년 사회교육법이 평생교육법으로 전면 개정되었으며, 국가 차원에서 평생학습종합계획이수립되고 추진되었다. 이때부터 ‘구호’로서의 평생교육에서 ‘정책’으로서의 평생교육으로 전환되었다 할 수 있다. 따라서 본론에서는 우리나라 평생교육정책의 현황과 발전방향에 대해 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 우리나라 평생교육정책의 특성

한국의 평생교육정책은 크게 두 가지 방향으로 전개되고 있는 양상이다. 하나는 지방자치단체를 중심으로 한 ‘평생학습도시’ 사업이고, 다른 하나는 대학을 중심으로 한 ‘평생학습중심대학’ 사업이다. 평생학습도시는 지역주민의 삶의 질 향상과 지역의 경쟁력 강화를, 평생학습중심대학은 대학을 학생과 성인의 학습공동체로 전환하는 평생학습체제로의 개편을 목표로 한다. 특히 고령화사회로 접어들면서 증가된 성인 인구 자체가 교육수준의 향상과 다양한 학습욕구의 특성을 나타내고 있다. 이러한 시대 변화 및 고등교육에 대한 성인학습자의 학습욕구 충족을 위해 한국은 최근 대학의 평생교육체제 개편을 통해 고등교육의 기회를 확대하고 있다. 현행 대학의 평생교육체제 개편은 인구구조의 급격한 변화와 산업구조 및 직업세계 변화 추이에 대응하는 대학 평생교육정책의 일환으로 볼 수 있다.

참고 자료

깅용현. 김종표.(2015) 평생교육정책론: 학지사.
김종서ㆍ김신일ㆍ한숭희ㆍ강대중(2016). 평생교육개론. 파주: 교육과학사.
윤여각 정민승 오혁진. (2010), 권양이,(2018) 평생교육론, 갑우문화사.
박선희. (2019), 평생학습관의 교육프로그램 효율적 운영 방안, 박사학위논문, 중원대학교 대학원.